주요 특징

초/중등 교원임용고시 시험대비 전공영어(영어교육론) 기본서

• 각 영역별 이론 핵심 요약정리

• 최신 출제경향 반영 이론서

• 기입형 대비 핵심 key terms 정리

• 서술/논술 대비 최적화 Bilingual text

저자 소개

약 력

MA TEFL/TESL University of Birmingham

前, 한국외국어 평가원 책임 연구원

국내 말하기 시험 개발 연구 위원

국내 외국인 교수 말하기 및 쓰기 시험을 위한 평가 교육

Korean Herald Editor

세무대학 겸임 교수

現, KG패스원 희소고시학원 전공영어 전임교수

저 서

 i035 전공이론(진석출판사, 2008)

i035 전공이론(진석출판사, 2009)

전공영어 이론(이든북스, 2009)

i035 Listening(진석출판사, 2009)

2011 임용영어 기본서 세트(이든북스, 2010)

i035 전공영어 심화이론 응용과정 세트(진석출판사, 2010)

2012 임용영어 기본서 세트(이든북스, 2011)

2014 전공영어 조셉 신 영어교육론(이든북스, 2013)

영어교육론 심화교재(진석출판사, 2014)

2016 전공영어 조셉 신 영어교육론(도서출판 지금, 2015)

출판사 리뷰

<조셉 신 영어교육론>은 교원임용 시험대비 전공영어 기본서로서, 방대한 영어교육론 내용이 일목요연하게 정리되어 있어 영어교육론의 전반적인 지식을 보다 쉽게 습득할 수 있도록 하였다. 또한 영어교육론의 다양한 개념들을 이해한 후, 그 개념들을 응용할 수 있는 힘을 요구하는 현 교원임용시험의 경향에 대비할 수 있도록 다양한 자료를 수록하였고, 기입형에 대비하여 핵심 key terms를 정리하였다. 특히 영어교육론을 처음 접하는 시점에서부터, 서술/논술에 대비한 최적화된 bilingual text로 구성하였다. 부록으로 2009~2015학년도 기출문제를 수록함으로써 수험생들이 시험 직전 이론 마무리는 물론 실전 시험 감각을 크게 향상시킬 수 있도록 하였다. 특히 저자의 온/오프라인 강의와 함께 본서를 학습한다면 그 효과는 더욱 배가될 것이다.

머리말

너에게 묻는다

안도현

연탄재 함부로 발로 차지 마라

너는 누구에게 한 번이라도 뜨거운 사람이었느냐

반쯤 깨진 연탄

언젠가는 나도 활활 타오르고 싶을 것이다.

나를 끝닿는 데까지 한번 밀어붙여 보고 싶은 것이다.

타고 왔던 트럭에 실려 다시 돌아가면

연탄, 처음으로 붙여진 나의 이름도

으깨어져 나의 존재도 까마득히 뭉개질 터이니

죽어도 여기서 찬란한 끝장을 한번 보고 싶은 것이다.

나를 기다리고 있는 뜨거운 밑불 위에

지금은 인정머리 없는 차가운, 갈라진 내 몸을 얹고

아래쪽부터 불이 건너와 옮겨 붙기를

시간의 바통을 내가 넘겨받는 순간이 오기를

그리하여 서서히 온몸이 벌겋게 달아오르기를

나도 느껴보고 싶은 것이다.

나도 보고 싶은 것이다.

모두들 잠든 깊은 밤에 눈에 빨갛게 불을 켜고

구들장 속이 얼마나 침침하니 손을 뻗어 보고 싶은 것이다.

나로 하여 푸근한 잠자는 처녀의 등허리를

밤새도록 슬금슬금 만져도 보고 싶은 것이다.

영어교사가 되기 위해 예비교사가 살아가는 삶은 마치 연탄과 같은 삶입니다.

차가워서도 안 되고 적당히 따뜻해서도 안 되는, 아주 뜨겁게 활활 타오르는 삶입니다.

차지도 따뜻하지도 않은 채로 여러 해를 보내는 것이 아니라 아주 뜨겁게 활활 타며 한 해를 보내어야 하는 삶입니다.

그리고 마침내 교사가 되었을 때 역시 연탄과 같은 삶이 이어집니다.

오직 나를 믿고 의지하는 작고 소중한 삶 하나하나를 위해 자신을 활활 불태우는 연탄의 삶입니다.

변화를 일으키는 작은 불씨로 살아가는 삶은 참으로 복된 삶입니다.

이 책을 접하는 모든 예비 교사가 연탄의 불꽃처럼 활활 타오르는 훌륭한 교사의 꿈을 이루기를 기도합니다.

2015년

조셉 신

목 차

Chapter 01 언어습득과 학습에 대한 세 접근법

1. 행동주의/구조주의 접근법 (Behavioral Approach)

2. 인지주의/생득주의 접근 (The Nativist Approach)

3. 기능주의적/구성주의/인본주의 접근법 (Functional Approaches)

Chapter 02 제2언어 습득 모형

Ⅰ. 생득주의 모델 (An Innatist Model: Krashen’s Input Hypothesis; the Monitor Model)

1. 핵심 개념

2. 모니터 모델의 5가지 가설

3. Krashen’s Input Hypothesis의 한계 및 비난

Ⅱ. 인지주의 모델 (Cognitive Models: Attention-Processing Model; Information processing)

1. 핵심 개념

2. 정리처리 방법과 주의집중에 따른 외국어 학습의 4개 범주 분류

3. 인지주의 모델 (Bialystok’s Implicit and Explicit Models)

4. 출력 가설 (Swain and Lapkin’s Output Hypothesis)

5. Schmidt’s Noticing Hypothesis

Ⅲ. 사회 구성주의적 모델 (A Social Constructivist Model: Long’s Interaction Hypothesis)

1. 언어 학습에 대한 의식의 변화

2. 상호작용 가설 (Long’s Interaction Hypothesis)

Chapter 03 언어 분석

1. 대조분석 가설 (Contrastive Analysis)

2. 오류분석 및 학습자 언어 (Error Analysis and Interlanguage)

3. 학습자 언어 (Interlanguage)

4. 담화 분석 (Discourse Analysis)

5. 대화 분석 (Conversation Analysis)

Chapter 04 학습자 변인

Ⅰ. 결정적 시기 (The Critical Period)

Ⅱ. 학습 스타일 (Learning style)

Ⅲ. 전략 (Strategies)

1. 학습 전략 (Learning Strategies - O’Malley)

2. 의사소통 전략 (Communication Strategies)

3. 직접·간접전략 (Direct/indirect strategies-Rebecca L. Oxford)

Ⅳ. 정의적인 영역 (Affective domain)

1. 자아존중 (Self-Esteem)

2. 자기 효능 이론 (Attribution Theory and Self-efficacy)

3. 의사소통 의지 (Willingness to Communicate)

4. 자아 방어기제 (Inhibition)

5. 모험시도 (Risk-taking)

6. 불안감 (Anxiety)

7. 감정이입 (Empathy)

8. 외향성과 내향성 (Extroversion & Introversion)

Ⅴ. 동기 (Motivation)

Ⅵ. 사회문화적 요인 (Sociocultural Factor)

1. 문화변용 (Second Culture Acquisition ⇨ Acculturation)

2. 사회적 거리 (Social Distance)

3. Sapir-Whorf Hypothesis

Chapter 05 교수법

Ⅰ. 전통적 교수법 (Traditional Approaches)

1. 문법번역식 교수법 (The Grammar-Translation Approach)

2. Gouin and the Series Method

3. 직접 교수법 (The Direct Method)

4. 청화식 교수법 (The Audiolingual Method)

5. Types of Drills

6. Situational Language Teaching

7. The Cognitive Approach  

Ⅱ. 혁신적인 접근법 (Innovative Approaches)

1. Humanistic Approach

2. 암시 교수법 (Suggestopedia)

3. 침묵 교수법 (The Silent Way)

4. Comprehension-based Approaches (Modern Adaptation of the Direct Method)

5. The Natural Approach  

Ⅲ. 의사소통 접근법 (Communicative Approach)

1. 의사소통 언어교수법 (Communicative Language Teaching)

2. Task-supported Language Teaching

3. Task-Based Instruction

4. Content-Based Instruction

5. Lexical Approach

6. Multiple Intelligence Language Learning

7. Experiential learning

8. The Episode Hypothesis

9. Whole Language Learning

10. 원리에 의한 교수 (Twelve Principles - Teaching by Principles)

Chapter 06 듣기 지도

1. Listening Comprehension in Pedagogical Research

2. Types of Spoken Language

3. Bottom-up Processing vs. Top-down Processing

4. Schema Theory

5. 듣기를 어렵게 만드는 이유 (What Makes Listening Difficult?)

6. 진정성 있는 듣기 자료의 특징 (Features of Real World Listening Input)

7. Types of Classroom Listening Performance

8. 듣기 지도의 원칙

9. 빈출 듣기 활동 정리

Chapter 07 읽기 지도

1. Comprehension Processing의 두 가지 방식

2. 읽기 지도 Techniques and Tasks

3. 읽기 교재의 선택 기준

4. 읽기 전략 (Reading Strategies)

5. Text Attack Skills

6. 목적에 따른 읽기 활동 분류(Type of Classroom Reading Performance)

7. 3단계 읽기 학습 절차

8. 이해도 단계 (Types of Question)

Chapter 08 말하기 지도

1. Oral Communication Skills in Pedagogical Research

2. 말하기 지도 원리

3. 목적에 따른 말하기 활동의 분류 (Types of Classroom Speaking Performance)

4. 효과적인 말하기 활동의 조건 (Creating Optimal Conditions in the Classroom)

5. Cooperative/collaborative Learning and Interaction

6. 말하기 활동의 상호작용 패턴 및 고려사항

7. A Form-focused vs. Meaning-focused Approach

8. 유창성 배양의 조건 (The Criteria Necessary for Achieving Fluency)

9. 말하기 Warm-up 활동의 종류

10. 유창성 배양을 위한 과업의 종류 (The Types of Gap Tasks)

11. 과업 중심의 활동의 단점 (Weaknesses of Gap Tasks)

12. 과업의 활동별 분석 (A Typology of Tasks)

13. 교실 담화 패턴 (Teacher-student Interaction Patterns)

Chapter 09 발음 지도

1. 발음 지도법의 변화

2. 발음 지도 원리

3. The Debate about Intelligibility

4. 발음 수업의 5단계 (The Pronunciation Instruction in Five Stages)

Chapter 10 쓰기 지도

1. Product vs. Process Oriented Approach to Teaching Writing

2. 과정 중심의 글쓰기 접근법의 지도 절차

3. 과정 중심의 접근법에서 사용하는 활동

4. 목적에 따른 글쓰기의 종류 (Type of Classroom Writing Performance)

5. 글쓰기 지도의 원칙

6. 글쓰기 피드백 제공 (Correction Procedures)

Chapter 11 문법 지도

1. 문법 지도에 대한 시대적 접근법 (Approaches to form)

2. Explicit knowledge에 대한 다른 두 입장

3. Consciousness-raising tasks

4. Consciousness-raising을 동반한 Focused Tasks의 종류

5. The Garden Path strategy

6. 오류 수정 (Negative Feedback-Error Treatment)

Chapter 12 어휘 지도

1. 단어 학습의 두 형태

2. 단어 지도 Techniques and Tasks

3. Corpus, Collocation & Concordance

4. 어휘 지도 활동 (Keyword method)

5. Syntagmatic vs. paradigmatic relations

Chapter 13 멀티미디어 언어 학습

1. Computer-assisted Language Learning (CALL)

2. CALL 교실 활동 Techniques and Tasks

3. CALL이 제공하는 언어 학습의 혜택

4. 컴퓨터 언어 교육의 유형

5. 인터넷을 이용한 언어 학습

Chapter 14 Syllabus Design

1. The Product- vs. Process-oriented Syllabus

2. 결과 중심의 교수 요목의 종류

3. 과정 중심의 교수 요목의 종류

4. The Synthetic Syllabus vs. The Analytic Syllabus

5. Metaphors for language development

Chapter 15 Materials Eval‍uations & Adaptations

1. Good Materials의 특징 (Nunan 1988)

2. Good Material Development의 네 가지 고려 사항

3. Material Eval‍uations

4. Coursebook adaptation and design

5. Authentic Materials 사용의 장단점

Chapter 16 언어 평가

1. 평가의 구비 요건

2. 평가 목적별 평가

3. 평가 유형

4. 통합 평가 문항의 종류

5. 대체 평가 (Alternative Assessments)

6. 채점 방식 (Scoring Scales)

7. General Guidelines for Most Item Formats

8. Designing Multiple-Choice Test Items (선다형 문항 제작)

부록 01 기출문제

2015학년도 기출문제

2014학년도 기출문제

2013학년도 기출문제

2012학년도 기출문제

2011학년도 기출문제

2010학년도 기출문제

2009학년도 기출문제

부록 02 Glossary

Glossary